教學設備的“用”，有兩層含義：教師層面的運用和教學層面的運用。那么分析湖南教學設備的運用也要從這兩個角度進行。

　　首先，部分教師信息素質不高。簡略來說，信息素質是“人們在處理問題是運用信息的技術和技術”。在中國，信息素質的缺失主要在一些年歲大的教師或許偏僻農村地區的教師當中表現。隨著信息化年代的到來和教學改革的不斷深化，傳統的教師人物正在發生著深刻的變化，教師已不再是傳統的中心任務，取而代之的是學習者，即學習者成為教學進程的主體，而教師則成為教學進程的主導?；诖?，教師的僅僅結構需要重新調整，而“獲取和有效運用信息的能力”成為教師無法逃避的素質需求。運用信息化手段進一步豐富教學資源的來源、表現形式、功效，建設交互、協作的學習方法和學習氣氛，是新時期教師在專業發展進程中見義勇為的尋求。

　　其次，教學設備廠商盲目尋求技術的發展，忽視了終究運用者的感觸也是導致設備運用率不高的一個重要因素。以錄播產品為例，當時大部分錄播廠商僅僅一味的著重多機位、自動切換或許一些無關緊要的運用，將大量的專業運用、專業術語、專業規劃湊集一起，一味地投合收購人的口味，忽視廣闊教師的運用感觸。設備的創新發展與運用程度并不是對立的一件事，企業經營者要有智慧和責任心。

　　最終，說說現代化技術設備與教學相教學設備運用率不高？原因在這里結合的問題。隨著VR/AR教學、智慧教學等等新技術新概念的提出運用，不僅是湖南教學設備廠商，甚至是校園也有傾盡全力要把這些新的內容融入學生的教學中的主意。但是，并不是所有的課程教學都需要用到這些設備。

　　教學技術設備的起點和落腳點是為了滿足教育教學的需要。為此，咱們應在抓好“建、配”的基礎上，強化管理和運用，以制度為確保，以“兩率”(設備完好率和運用率)為抓手，充分發揮設備的運用效益，提高學生運用新技術新設備自主探究學習和試驗技術操作實踐能力。