在運用數(shù)字設(shè)備時，學(xué)生很難把學(xué)到的技術(shù)運用到日常生活中去。例如，最近一項研討標(biāo)明，靠拼圖軟件學(xué)拼圖的孩子，無法用現(xiàn)實世界中真實的拼圖完成游戲。但是，如果教師教孩子拼圖，他們就能成功完成任務(wù)。湖南黑板廠家告訴您，在過去的十年中，關(guān)于教育技術(shù)的研討就出現(xiàn)了，這為教育者運用技術(shù)，供給了較好的施行戰(zhàn)略。以下是教師能夠運用的三種實踐，也是在挑選工具并將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)時，能夠運用的研討型戰(zhàn)略。

　　堅持社會化學(xué)習(xí)

　　在學(xué)習(xí)上，許多校園已經(jīng)運用一對一設(shè)備，但社會化學(xué)習(xí)不應(yīng)該由于學(xué)生有了個人設(shè)備就消失。重要的是結(jié)合數(shù)字工具和教學(xué)戰(zhàn)略，讓學(xué)生進行雙向?qū)υ挘私庾约涸谧鍪裁春蛯W(xué)習(xí)什么。

　　教師將社會化學(xué)習(xí)融入技術(shù)有幾種方法。比方，尋覓允許同步協(xié)作和實時反應(yīng)的應(yīng)用程序，使學(xué)生和教師一同處理、修改文檔，供給實時反應(yīng)。

　　教師還能夠?qū)⑸鐣瘜W(xué)習(xí)的教學(xué)戰(zhàn)略，如翻轉(zhuǎn)和攀談、共享信息、考慮/配對/共享、有目的地與學(xué)生協(xié)作以及發(fā)問，融入學(xué)生運用設(shè)備的情境中。

　　運用技術(shù)進行社會化學(xué)習(xí)的課程示例：學(xué)生運用在線文檔工具寫作文。互相審閱，并通過談?wù)摴τ霉┙o實時反應(yīng)，充分利用在線文檔工具的同步性。把技術(shù)融入寫作進程，能夠讓學(xué)生共享互相的學(xué)習(xí)。

　　確保技術(shù)能夠增值

　　當(dāng)技術(shù)以一種沒有它就不容易完成任務(wù)的方法來加強學(xué)習(xí)，從而為課程添加價值時，才是有效的。例如，一些工具支撐分化概念，以更容易了解常識。此外，協(xié)助學(xué)生激起更高層次思想的軟件，往往比訓(xùn)練型和實踐型軟件更有利于增長認知。

　　教師能夠?qū)ひ拺?yīng)用程序，支撐學(xué)生參與更高水平的認知和差異化學(xué)習(xí)，整合技術(shù)，添加價值。

　　當(dāng)運用引發(fā)高層次考慮的技術(shù)時，教師也能夠整合教學(xué)戰(zhàn)略，例如提出探究性問題、運用思想導(dǎo)圖和信息組織圖，或者要求學(xué)生做反思筆記。這是特別重要的一點，學(xué)生在運用操練和實踐軟件時更應(yīng)該這樣做。

　　用技術(shù)添加價值的課程示例：學(xué)生運用錄音軟件記錄自己朗讀進程。這些軟件使學(xué)生聽得見自己的聲響，以作出修改，并使學(xué)生鍛煉自己的高級認知技術(shù)，如分析和比較。

　　讓學(xué)習(xí)真實有效

　　在實際生活中學(xué)習(xí)是較好的方法。湖南黑板廠家表示，找到能協(xié)助學(xué)生在校園學(xué)習(xí)和日常生活之間樹立橋梁的技術(shù)，對于使學(xué)習(xí)變得真實有效大有好處。

　　通過運用允許學(xué)生在講堂之外與別人一同學(xué)習(xí)的應(yīng)用程序，教師能夠?qū)F(xiàn)實世界的學(xué)習(xí)引進講堂。例如，自然主義者鼓舞學(xué)生探索當(dāng)?shù)厣镂锓N，并與世界各地的人共享科學(xué)分析。一些移動尋寶工具，如GooseChas，允許學(xué)生進行實地考察，收集社區(qū)里的各種常識，將講堂學(xué)習(xí)和周圍世界聯(lián)絡(luò)起來。

　　教師還能夠?qū)⒄鎸嵒顒优c講堂學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)起來，例如，與專家組織協(xié)作進行項目式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)歷提出想學(xué)的內(nèi)容，樹立書本常識與自我的聯(lián)絡(luò)，樹立筆友計劃，或引進專家討論的論題等。

　　實際結(jié)合技術(shù)的課程示例：研討動物環(huán)境影響的學(xué)生能夠參與虛擬的水族館戶外考察，在那里了解海龜，以及環(huán)境在動物生活中所起的作用。學(xué)生們能夠向水族館的專家們發(fā)問，調(diào)查海龜對海洋環(huán)境中不同元素所作出的反應(yīng)。