推拉黑板廠家跟你談一下現(xiàn)代教育，下面就由推拉黑板廠家先來(lái)和咱們回溯人類教育史，書(shū)面文字呈現(xiàn)以前的原始社會(huì)，人類以打獵為生，教育好像非洲母獅教幼獅學(xué)捕獲獵物一樣，以爸爸媽媽或同部落大人示范，而那些沒(méi)學(xué)會(huì)技術(shù)的孩子就可能無(wú)法適應(yīng)環(huán)境。

　　隨著人類社會(huì)對(duì)東西利用的提升、社會(huì)分工的呈現(xiàn)，人類語(yǔ)言文字亦伴隨社會(huì)的發(fā)展“應(yīng)孕而生”。許多領(lǐng)域所需的常識(shí)和技術(shù)現(xiàn)已遠(yuǎn)超爸爸媽媽的才能規(guī)模，隨之，呈現(xiàn)了學(xué)徒制教育，師父/徒弟相傳得以盛行。學(xué)徒制是主動(dòng)學(xué)習(xí)形式，徒弟經(jīng)過(guò)調(diào)查并模仿師父的技巧和戰(zhàn)略；學(xué)徒制也是世界上最早的職業(yè)教育，今天的博士生、住院醫(yī)師在本質(zhì)上也是學(xué)徒制。它的基本理念是師父協(xié)助徒弟/學(xué)生把握技術(shù)，獲得營(yíng)生的資格。
　　書(shū)本廣泛盛行之前教育標(biāo)準(zhǔn)，教師們教育的都是他們知道的東西“口耳相傳”，每個(gè)教師都是不同的；書(shū)本的大規(guī)模呈現(xiàn)徹底改變這樣的狀況，教師不是唯一的常識(shí)來(lái)源，也不是肯定的威望。教師盡管能夠掌控教室，但教科書(shū)卻在引領(lǐng)教育的走向，并且其威望性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師。這使得教育走進(jìn)了標(biāo)準(zhǔn)化年代，這便是鼎鼎大名的普魯士教育形式。

　　標(biāo)準(zhǔn)化教育形式的壞處

　　標(biāo)準(zhǔn)化的講堂教育形式下教師只能照顧到大部分同學(xué)的水平，做不到個(gè)性化指導(dǎo)，使得許多所謂“差生”在基礎(chǔ)常識(shí)階段就達(dá)不到精熟水平，因而越來(lái)越差，導(dǎo)致最終直接放棄。比如有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)是無(wú)機(jī)化學(xué)，無(wú)機(jī)化學(xué)如果沒(méi)有真正了解，只是及格水平，那么有機(jī)化學(xué)就很難再混及格了。這種形式好像瑞士奶酪，表面及格經(jīng)過(guò)一片光鮮，但實(shí)際上處處都是沒(méi)有精熟把握的縫隙。
　　切割常識(shí)間的聯(lián)絡(luò)：當(dāng)前的課程區(qū)分，常識(shí)點(diǎn)的前后規(guī)劃看似科學(xué)，有條有理，但存在很多的常識(shí)分裂現(xiàn)象。
　　考試方法存在極大誤差：校園調(diào)查學(xué)生對(duì)常識(shí)點(diǎn)是否把握是經(jīng)過(guò)考試檢驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的，教師會(huì)告訴你，考試在必定程度上檢驗(yàn)了你對(duì)所學(xué)常識(shí)點(diǎn)的記憶水平緩了解程度。事實(shí)上考試的問(wèn)題多多——它不能反映你在這門(mén)功課上的潛力，了解得快也不必定就了解得深入；考試無(wú)法反映你學(xué)習(xí)效果保持的長(zhǎng)久度，很可能便是短時(shí)記憶；考試也無(wú)法告訴你思維過(guò)程是不是正確，也許便是蒙的。所以考試很難到達(dá)檢驗(yàn)學(xué)生潛力的目的。

　　摧殘創(chuàng)造力：標(biāo)準(zhǔn)化教育形式最主要的問(wèn)題仍是摧殘創(chuàng)造力。采用評(píng)估方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選，咱們不否定有許多成果優(yōu)異的學(xué)生具有較好的創(chuàng)造力，但很多依據(jù)標(biāo)明，那些具有共同的創(chuàng)造性思維的人并沒(méi)有被識(shí)別出來(lái)，他們喜歡別具一格，一般經(jīng)過(guò)直覺(jué)來(lái)判別，然而他們很可能在標(biāo)準(zhǔn)化考試中體現(xiàn)欠安。事實(shí)上10人委員會(huì)并不是沒(méi)有注意到這樣的問(wèn)題：“一旦學(xué)生把握了謹(jǐn)慎的邏輯推理方法，教師就應(yīng)該決斷停止被迫式的教育過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該開(kāi)端測(cè)驗(yàn)自主構(gòu)建幾何圖形，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行剖析推理。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，如果僅僅被迫學(xué)習(xí)，久而久之，咱們將逐漸喪失愛(ài)好，無(wú)法在獨(dú)立學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力與奇特。”可惜的是他們制作了問(wèn)題，預(yù)見(jiàn)了問(wèn)題，卻無(wú)法處理問(wèn)題！

　　深重的作業(yè)降低了咱們的學(xué)習(xí)愛(ài)好：很多枯燥乏味、短期“填鴨式”的作業(yè)方法，無(wú)法讓孩子在感受到操練的快樂(lè)、操練對(duì)處理日子中具體問(wèn)題的適用。你知道一年級(jí)的小學(xué)生就一個(gè)5+6的題目得算多少次嗎，數(shù)學(xué)書(shū)，操練冊(cè)，應(yīng)用題，考試，各種重復(fù)，使得學(xué)生們對(duì)這類各種重復(fù)的體力勞動(dòng)厭惡備至。作業(yè)占用孩子們很多的文娛、閱覽、睡覺(jué)時(shí)間。