語言永遠無法完全被了解

　　語言學是關于語言本質和語言天然共性的學科。什么叫語言？什么叫了解？黑板廠家表示，從神經語言學的視角來看，不同人的大腦和思想方法注定是不同的，因此，人與人的語言交際溝通永遠無法完全被了解。經過技能數據來看，人和人之間面臨面的語言溝通，相互了解程度最高，因為除了語言，還有各種信息符號，比方態度、肢體語言等輔助了解，面臨面溝通是一種高效溝通，但也不能做到百分百的完全了解。

　　教育全部要以接受者為中心

　　現在的所謂教育培訓行業，特別是在線教育創業、在線教育創新大多逗留在對用戶、對流量、對推廣、對融資、對變現、對概念層面等方法的“創新”和講故事，沒有真實從教育自身和教育在線上所面臨的教育方法和教育技能的變革去思考問題。

　　因為沒有上述的思考和教研實踐，導致線上教育效果大多差強人意。脫離教育效果的保障與對傳統面授教育的打破，任何所謂的故事都只是故事，而非實際。從在線教育的未來看，只有經過踏實的教研獲得教育效果的打破，在線教育才有真實的未來。

　　目前的線上直播教育經常出現的硬傷是卡頓、掉線、線上視頻延時嚴重、教育PPT課件不同步、線上教育工具十分有限和缺乏想象力、線上教育工具間切換配合不流暢等等，這些都會直接影響教育效果。

　　更為可怕的是所謂的創業創新者、從教者并不以為意，更多的人把直播作為一種噱頭，一種招生工具。而學習者則以為在線就是免費，聽聽就是占了便宜。在這種在“新方法新技能”大帽子下的所謂新教育方法假如不做改動，成果必然是“急功近利反而遲到”，導致遭到損害的學生不再在線上學習，從而大大影響了線上直播教育的名聲。目前的直播教育假如繼續逗留在這個水平一定不可繼續，一定是多敗俱傷：投資人投資失利、創業者創業失利、教育者教育失利、學習者學習失利。教育創業創新不應該成為圈錢上市的工具，教育始終是人和人心靈需求的成果。

　　在線下面授班課的時候，教育的中心就是全部以接受者為中心，這個時候因為面臨面的便當，有經驗的教師能夠在講課時隨時調查學生，依據學生在課堂上的反響來調整授課方法，能夠經過發問、打趣、唱歌、游戲、各種課程規劃來到達預期的學習效果。特別是一些中長期的課程，針對學生的背景、學習習氣和生活習氣不同，有必要選用不同的教育和培養方法，才能到達既定的學習方針。比方我們在某大學的世界法語班教育上針對兩屆的生源不同，一屆是各個當地省份中小城市的學習佼佼者，一屆完全是北京本地的學生，就有必要選用完全不同的教育方法，才能在長達兩年的法語學習中協助不同屆的學生到達留學法國的語言要求。而這種見到人、了解心、了解周圍人的教育和培養方法假如搬到線上就會變得很難。許多既往有效的面臨面的教育和培養方法在線上會俄然變得無法使用。

　　在線上直播授課時，教育的中心仍然是全部以接受者為中心，但是視頻所出現的只是一個二維的人，甚至授課教師的語音到達各個接受方的時刻都會有差異，這樣無疑加大了授課的難度，至于對人的了解，在線上就變得更有難度，所需求的時刻也會更長。如何讓線上人還原為真實人？人始終是教育的中心。這就需求教師在線上去創造一個4D空間，創造一個社區，經過管理QQ群、微信群，經過助教協助舉辦各種線上活動來完成多方位的溝通，最終經過社區、經過活動，教師才能對所教授的學生有正確的了解和認知，才能做到對癥下藥。無疑，現在的線上直播教育遍及僅僅依靠聲響+PPT課件方法，這只能完成教育中“教”的一小部分功能，對于“育”就更是奢談了。

　　對于線上教育一定要從教育自身去考慮，一定要處理的是協助教師來完成在線上如何更快地去了解和判斷學生的根本學習情況。事實上，依賴感覺和經驗，以在線方法對一個人的判斷大多是不精確的。有必要重新技能和心理學兩個方面來豐厚和開展線上教育理論與實踐，經過調查問卷、游戲規劃、測評軟件等來使接受者充沛“暴露”（心理學用語），經過各種數據來為學習者、接受者作電子畫像，才能快速精確了解學習者、接受者，從而確保教育效果。

　　這兒能夠以評書這種方法來做一個和線上教育的類比。最早的評書解說地點都在茶座，也就是說評書不只是一個靠聽覺方法來完成的藝術，后來因為電臺在人們生活中的廣泛應用，評書的藝術出現方法也就隨之發生了相應變化，這也是從線下到線上的一個進程。評書的語言方法為線上教育語言方法供給了許多能夠借鑒的當地。